«No Juegues Conmigo», centrado en el acoso escolar (bullying), la presión grupal y la empatía en el aula.

• Para Infantil

Bloque 1: Miramos las caritas y el cuerpo

Para identificar emociones básicas a través de la comunicación no verbal.

1. Cuando el niño del vídeo está solo en el patio… ¿cómo tiene la carita? ¿Tiene una sonrisa grande o está triste?
2. Ponemos todos cara de tristes como el niño del corto. ¿Dónde ponemos las manos cuando estamos tristes o tenemos miedo?
3. Y cuando la niña se acerca a sentarse a su lado, ¿qué pasa con la cara del niño? ¿Aparece una sonrisa?

Bloque 2: ¿Es un juego divertido o no?

Para comprender la diferencia entre jugar juntos y hacer sentir mal a alguien.

• Cuando jugamos a algo y todos nos reímos felices, ¿es un buen juego?
• Pero si un niño no se ríe y se pone triste… ¿sigue siendo un juego divertido o hay que parar?
• Si vemos que a un amigo le tiran la pelota para asustarlo o le dicen cosas feas, ¿eso hace daño en el corazón?

Bloque 3: Súper ayuda en el patio

Para motivar la acción positiva, la inclusión y la ayuda a los demás.

• La niña del vídeo fue muy valiente. En vez de reírse con los demás, ¿qué hizo para ayudar a su compañero?
• Si en nuestro patio vemos a un niño o niña solo en un banco, ¿qué le podemos ir a decir? (ejemplo: «¿Quieres jugar conmigo?», «¿Te doy la mano?»).
• ¿A quién le podemos pedir ayuda en el cole si vemos que alguien lo está pasando mal? (a la profe, al profe, a los mayores…).

Dinámica Infantil

Opción 1: Rima con gestos

Se puede cantar con el ritmo de «Estrellita, ¿dónde estás?» o recitar marcando las palmas.

Si me das la mano tú, (damos la mano al compañero)

doy la mano yo también. (damos la mano al otro lado)

Juntos vamos a jugar, (damos saltitos en el sitio)

¡nadie solo se va a quedar! (abrimos los brazos hacia arriba)

Un abrazo, una sonrisa, (nos abrazamos a nosotros mismos y señalamos la boca)

¡jugar juntos es la risa! (damos dos palmadas fuertes)

Opción 2: Canción de la Red de Amigos

Pensada para cantar en círculo en la moqueta de la clase.

Rueda que rueda, la bola de lana,

si juegas conmigo, me alegras la mañana.

No hay nadie solo, tampoco hay tristeza,

¡Ser un buen amigo es una gran belleza!

Si ves a alguien triste en un rincón,

llámalo a jugar de todo corazón.

¡Hola, amigo! ¡Ven aquí! (saludamos con la mano)

¡Juntos somos muy felices! (aplaudimos)

• Para ciclo 1º de Primaria

Bloque 1: ¿Cómo nos sentimos?

Para reconocer los sentimientos y aprender a ponernos en el lugar del otro.

1. Mirando al niño del vídeo al que molestan… ¿Cómo creen que está su corazón en ese momento? (triste, asustado, enojado, solo…).
2. Los niños que miran desde lejos sin hacer nada, ¿por qué creen que no dicen nada? ¿Tienen miedo de que también se metan con ellos?
3. ¿Cómo te sientes tú cuando juegas en el patio y nadie te pasa la pelota o te dejan solo?

Bloque 2: Las risas y las «bromas»

Para entender que “Hacer daño no es broma”.

• Si una broma hace que un niño se ponga triste o llore, ¿sigue siendo un juego divertido o ya no?
• A veces nos reímos porque otros se ríen… ¿Está bien reírse si vemos que alguien lo está pasando mal?
• ¿Por qué creen que a veces cuesta tanto decir «no me gusta lo que estás haciendo»?

Bloque 3: ¿Cómo podemos ayudar?

Para encontrar soluciones sencillas y actuar como superhéroes del patio.

• Si ves que a un compañero le están haciendo sentir mal en el colegio, ¿qué tres cosas podrías hacer? (Avisar a un profe, acercarte a jugar con él, decirle al que molesta que pare…).
• ¿Qué podemos decir o hacer cuando vemos a alguien solo en un banco del patio para que se sienta feliz?
• Entre todos: ¿qué compromiso o «palabra mágica» vamos a usar en nuestra clase para cuidar a los demás?

• A partir de 2º ciclo de Primaria, en adelante

Bloque 1: Identificación de Emociones y Empatía

Para aprender a ponerse en el lugar de los demás y reconocer qué sienten los protagonistas.

1. ¿Cómo creen que se siente el protagonista cuando sus compañeros se burlan o lo dejan de lado? ¿Qué gestos o posturas de su cuerpo nos muestran cómo se siente?
2. Si miras a los niños que están observando el acoso sin decir nada, ¿qué emociones creen que sienten ellos? (¿Miedo a que les pase lo mismo, vergüenza e indecisión?).
3. ¿Alguna vez han visto a alguien sentirse solo o excluido en el patio o en clase? ¿Cómo se habrán sentido esas personas?

Bloque 2: La Presión Grupal y el Papel de los Observadores

Para reflexionar sobre por qué actuamos en grupo y el valor de no quedarse callado.

• En el vídeo se ve cómo varios alumnos siguen el juego a quien empieza el acoso. ¿Por qué creen que a veces la gente hace cosas feas solo porque otros las hacen?
• ¿Qué diferencia hay entre ser el que molesta, el que sufre la broma y el que se queda mirando? ¿Creen que quedarse en silencio apoya al que molesta o al que sufre?
• ¿Qué hace falta para ser la primera persona en decir «¡Basta, esto no está bien!»? ¿Hace falta valentía, ayuda de un adulto o el apoyo de amigos?

Bloque 3: Propuestas y Compromiso de Aula

Para pasar de la reflexión a la acción y crear un entorno escolar seguro.

• Si estuvieran dentro del vídeo en ese momento, ¿qué habrían hecho para cambiar la situación?
• ¿Qué cosas o juegos en nuestro colegio hacen que todos se sientan bienvenidos e incluidos?
• Si tuvieran que ponerle una «norma de oro» al grupo para cuidar de las emociones de todos, ¿cuál sería?

Dinámica Primaria: «El Escudo de la Súper-Cuerda»

Esta actividad combina el movimiento, la empatía y la unión del grupo para simbolizar cómo proteger a cualquiera que se sienta solo o molestado.

Materiales necesarios

• Una madeja de lana o cuerda de color llamativo.
• Tarjetas de papel o cartulina (una para cada niño) y colores.

1.  El dibujo del corazón.

Duración: 5 minutos

Cada alumno dibuja en su tarjeta una carita sonriente o un corazón y escribe su nombre (o una palabra bonita como Amistad, Cuidado o Juego).

• La red que nos une.

Duración: 10 minutos

• Todos los niños se sientan en círculo en el suelo o las sillas.
• El docente se queda con la punta de la lana y le lanza la madeja a un alumno diciendo algo positivo: «Te paso la lana a ti, Lucía, porque siempre compartes tus colores».
• Lucía agarra su trozo de lana sin soltarlo y lanza la madeja a otro compañero diciendo otra frase bonita o una acción de ayuda («Te la paso a ti, Leo, para que juguemos juntos en el patio»).
• Se repite hasta que todos los niños estén conectados agarrando un tramo de la cuerda.

Visualización clave: El docente hace notar cómo entre todos han construido una gran red o «escudo» gigante en el centro del círculo.

• La prueba del escudo.

Duración: 5 minutos

• El docente coloca un muñeco, un peluche o la tarjeta con una carita triste en el centro de la red de lana.
• Explica: «Este compañero se siente solo o triste hoy. Si todos tensamos un poquito nuestra cuerda juntos… ¿qué pasa?».
• Al tensar la lana entre todos, la red levanta al peluche o a la tarjeta triste y lo sostiene en el aire.

• Reflexión y compromiso

Duración: 5 minutos

• Se les pregunta: «¿Qué habría pasado si solo una persona sujetara la cuerda?» (Se caería). «¿Y qué pasa cuando todos sujetamos nuestro trozo?» (Que nadie se cae).
• Cada alumno ata su tarjeta (la del paso 1) a su trozo de cuerda.
• Se recorta la lana manteniendo la red unida y se cuelga en la pared de la clase como el «Escudo Anti-Acoso del Aula».

Mensaje final para cerrar la actividad

«Cuando vemos que alguien lo pasa mal o está solo en el patio, solo tenemos que recordar nuestra red: si nos unimos y no nos quedamos callados, el grupo siempre protege y cuida a todos.»