INFANTIL

Monstruo Rosa es un cuento sobre el valor de la diferencia.

Una historia para entender la diversidad como elemento enriquecedor de nuestra sociedad, Monstruo Rosa es un grito de libertad.

1. Para trabajar la Empatía (Ponerse en su piel)

• ¿Cómo crees que se sentía Monstruo Rosa cuando intentaba dormir en su cama y no cabía?
• Cuando todos los demás eran blancos y él era el único rosa, ¿crees que se sentía solo aunque estuviera acompañado?
• ¿Alguna vez te has sentido «rosa» en un lugar donde todos eran «blancos»? (Es decir, ¿te has sentido diferente alguna vez?).

2. Para analizar los Diferentes Puntos de Vista

• ¿Por qué crees que los monstruos blancos siempre estaban con los ojos cerrados? ¿Qué se estaban perdiendo de la vida?
• Si le preguntáramos a un monstruo blanco sobre su ciudad, diría que es «perfecta». Si le preguntáramos a Monstruo Rosa, diría que es «aburrida». ¿Quién tiene razón? (Ideal para entender que la realidad depende de quién la mire).
• En el lugar donde todos eran diferentes, ¿por qué crees que Monstruo Rosa se sintió feliz si nadie se parecía a él?

3. Para evitar Juicios y Etiquetas

• Al principio del cuento, Monstruo Rosa parece «raro» porque no encaja. Al final, ¿sigue siendo raro o simplemente es especial?
• ¿Qué hubiera pasado si Monstruo Rosa hubiera intentado pintarse de blanco para ser como los demás? ¿Sería feliz?
• ¿Crees que los monstruos blancos eran «malos» o simplemente no sabían que se podía vivir de otra manera?

4. Preguntas de Reflexión Creativa (Interpretación de la vida)

• Si pudieras viajar al lugar de Monstruo Rosa, ¿cómo sería tu personaje? ¿De qué color serías y qué harías diferente?
• Monstruo Rosa tuvo que hacer un viaje muy largo para encontrar su sitio. ¿Vale la pena esforzarse y pasar un poco de miedo para encontrar la felicidad?
• ¿Qué le dirías a alguien que se ríe de otra persona porque es diferente (por su ropa, por su risa o por cómo habla)?

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Utiliza la metáfora de «ponerse los zapatos del otro» de forma literal para que los niños comprendan qué siente otra persona y qué situaciones ha vivido antes de juzgarla.

Antes de ver el vídeo: Pregunta a los niños qué creen que significa «ponerse en el lugar de otro».

Durante el vídeo: Haz pausas en los momentos de conflicto y pregunta: «¿Cómo crees que se siente el personaje?» o «¿Por qué crees que el otro personaje piensa diferente?».

Después del vídeo: Realiza una dinámica donde tengan que describir un objeto desde dos puntos de vista distintos (por ejemplo, una lluvia: ¿es buena para el agricultor o es «mala» para alguien que quería ir al parque?).

A PARIR DE SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA

Ralph Waldo Emerson preguntó una vez qué haríamos si las estrellas sólo salieran una vez cada miles de años. Nadie dormiría esa noche, por supuesto. Estaríamos extáticos, delirantes, entusiasmados por la Gloria del cielo. En vez de ello, las estrellas salen cada noche, y nosotros vemos la televisión.

Este experimento de Dulcinea Studios es una herramienta poderosísima para trabajar en primaria, porque rompe la idea de que «ver» es lo mismo que «percibir». Pasa de lo visual (superficial) a lo sensorial y emocional (profundo).

1. El descubrimiento: Del «Ver» al «Sentir»

• La diferencia: Al principio, los participantes describen lo que ven (mar, pinos, colores). Al cerrar los ojos, empiezan a hablar de sensaciones (brisa, olor a pino mojado, paz, escalofríos). ¿Por qué creéis que necesitamos cerrar los ojos para «ver» mejor esas otras cosas?
• El ruido visual: ¿Alguna vez os ha pasado que estáis tan distraídos mirando una pantalla o un juego que no os dais cuenta de que alguien os habla o de que hace frío? ¿Qué cosas nos perdemos por mirar demasiado y sentir poco?

2. Diferentes puntos de vista sobre la realidad

• La lección de Javi: Javi dice que su vida «es una sinfonía en proceso de composición» a pesar de no ver. ¿Cómo puede alguien ser feliz y disfrutar del paisaje sin verlo? * El juicio inicial: Si vieras a Javi por la calle con su bastón antes de escucharle hablar, ¿qué pensarías? ¿Pensarías que su vida es triste? ¿Cómo cambia tu opinión sobre él después de escuchar cómo siente el mundo?
• La realidad subjetiva: Para las personas del vídeo, el mar era «azul». Para Javi, el mar es «sonido, energía y libertad». ¿Cuál de las dos formas de ver el mar es la «verdadera»? (Ideal para trabajar que todas las perspectivas son válidas).

3. El No Juzgar y la Empatía

• La vulnerabilidad: Los participantes dicen que al cerrar los ojos sienten que «están flotando» o tienen «miedo a caerse». ¿Cómo creéis que se siente una persona ciega en un lugar nuevo? ¿Qué podemos hacer nosotros para que se sientan seguros?
• Lo esencial es invisible: El vídeo cita a El Principito: «Lo esencial es invisible a los ojos». ¿Qué cosas importantes de vuestra vida no se pueden ver con los ojos? (Ejemplos: el amor de mamá, la amistad, la valentía, la alegría).

4. Aplicación a la vida diaria (Interpretación)

• Las estrellas de Emerson: El vídeo dice que si las estrellas salieran solo una vez cada mil años, nadie dormiría por verlas. Pero como salen cada noche, nos quedamos en casa. ¿Qué cosas «normales» de vuestro día a día (un abrazo, el recreo, la comida) estáis dejando de disfrutar porque os habéis acostumbrado a ellas?
• El reto del «Cierra los ojos»: Si ahora mismo cerraras los ojos en clase, ¿qué sonidos olores o sensaciones descubrirías que antes no habías notado?

 Actividad sugerida: «El dibujo a ciegas»

Para cerrar la reflexión, puedes pedirles que intenten dibujar «la alegría» o «un abrazo» con los ojos cerrados. Luego, al abrirlos, que expliquen qué sentían mientras lo hacían. Esto refuerza la idea de que la inteligencia emocional nace de dentro hacia fuera, y no al revés.